Младите хора не искат да ходят в професионално училище. Младите хора не искат да учат Защо днешните младежи не искат да учат

Има мнение, че недостигът на кадри е пряка заплаха за икономическата сигурност на нашия регион. Днешните ученици предпочитат професиите на адвокати, банкери и мениджъри пред работнически професии. Междувременно промишлените предприятия изпитват недостиг на служители и техническите училища са принудени да опростят процедурата за прием, за да наемат пълни групи.

Антон Золотих разбра защо младите хора не искат да стоят пред машината и докъде са готови да стигнат фабриките, за да променят отношението си към работните места на сините якички.

Тази седмица представители на образователните отдели се опитаха да разберат защо учениците не отиват в работни професии. Специалността стругар или машинен оператор не е престижна. Това мнение съществува в обществото и се култивира в средностатистическото семейство. „Все пак продължава да съществува известен надвес над висшето образование. Тази потребност се формира и от родители, които виждат децата си като завършили гимназия“, казва Елена Зайко, началник на отдела за професионално образование на Министерството на образованието и науката на Челябинска област.

Причината е, че на децата им липсва всякаква мотивация. Те смятат тези професии за нископлатени, неперспективни, безинтересни и най-вече мръсни.

Тази работилница би била по-ниска по чистота от много градски офиси. Второкласен оператор Иля работи на нова японска машина. „По принцип технологиите винаги са ме привличали, така че работата с машини е много интересна, особено с програмирани: те могат много, просто е интересно дори да се гледа как работят“, споделя Иля, оператор на програмируема машина.

Иля е на двадесет и осем години. В завода има катастрофален недостиг на такива млади работници. „Планираме да модернизираме всички цехове, като същевременно придобием най-модерното оборудване. Това оборудване е от японски и немски фирми, тайвански. Тоест оборудването е интересно. В същото време постоянно изпитваме недостиг на специалисти, които в момента са готови да работят на това оборудване“, отбелязва Игор Афанасиев, заместник-директор на голямо предприятие.

Индустриалният сектор се оказва в ситуация, в която трябва да се бори за млади кадри, а квалифицираните специалисти избират къде са по-високи заплатите и условията на труд са по-добри, какво включва социалният пакет и дали предприятията могат да помогнат с жилища. Това е жилище, което потомственият петокласен стругар Виктор Фукс нарича основният проблем. „Вероятно трябва да го стимулираме по някакъв начин. По някакъв начин реши жилищния проблем. Това е най-основното – жилищният проблем. Може би някакъв вид вътрешнозаводски ипотеки, за да построим собствени жилища. Може би тогава ще се заинтересуват младите”, казва Виктор Фукс, стругар пети разряд.

Заводите все още не са успели да се върнат към съветската практика за изграждане на работнически жилища. Но те наемат къщата и частично плащат ипотеката. „За онези момчета извън града, от които се нуждаем, плащаме жилище под наем за една година. Тези момчета, които са се доказали, ако видим, че се развиват, че са търсени в нашето предприятие, ние сме готови да им дадем 10% първоначална вноска. Към днешна дата тази сума е одобрена: не се страхувам да кажа, 300 хиляди“, казва Наталия Чуглаева, представител на голямо предприятие.

Предприятията се опитват по всякакъв начин да покажат интереса си към самите ученици от професионални училища и техникуми. Стана норма специалистите от завода да идват на състезания за стругари сред студенти, които още тогава започват да гледат по-отблизо на младия персонал. Тимур Усманов спечели това състезание. Той е само на седемнадесет години, но вече е смятан за най-добрия стругар в професионалното училище. Надява се да получи четвърта категория и да отиде в завода, защото има интерес да работи на машина. „Поставяме детайла в патронника и той се върти. С фреза можеш да направиш всичко: можеш да направиш конус, можеш да направиш топка, можеш да направиш фигурна част – има много интересни неща“, казва Тимур Усманов, ученик от 2-ра година в професионалната гимназия.

Ако Тимур наистина стане квалифициран стругар, той ще попадне под вълната на междуотрасловата конкуренция. Предприятията няма да го изберат, а обратното. В крайна сметка малко хора седят три години на гимназията, за да застанат след това зад машината на завода. Много хора не остават достатъчно дълго. Момичетата излизат в отпуск по майчинство, а момчетата отиват в армията. Но много предприятия са готови да си затварят очите за армията и да чакат, и да плащат за стаж във фабрика. „Момчетата стругари работеха през лятото и печелеха 900 рубли на смяна. Мисля, че това е добър допълнителен доход за нашите момчета. Основно има платена практика”, казва Светлана Хузина, директор на професионалната гимназия.

Всяка година професионалните училища понижават летвата за изисквания за прием, но нито това, нито платената практика, нито дори частичното заплащане на жилище за служителите във фабриката е мощен аргумент за средния ученик при избора на професия. И това не е въпрос на липса на престиж на работнически професии, а на ежедневни неща: стари класове в професионални училища, невъзможност за обучение на ново оборудване, а някои просто не са доволни от студентското население. Фабриките помагат за решаването на жилищните проблеми на работниците, методично модернизират цеховете и закупуват ново оборудване, опитвайки се да направят производството чисто и безопасно, а работата привлекателна за младите хора. Но пътят към завода минава през училището и основният фактор при избора на бъдеща професия е не толкова липсата на престиж да се работи в завода, а липсата на престиж на обучението в професионално училище.

Какво трябва да направим, ако дете, завършило средно училище, наричано по-нататък тийнейджър, изведнъж започне да демонстрира пълна несъвместимост с това училище и игнорира всички наши педагогически опити или бъде посрещнато враждебно? Възможно ли е по някакъв начин да се върнат достойните оценки в дневника му и желанието да учи вместо него? Къде отиде послушното и доста прилежно дете? Какво се случва?

По принцип днес всички сме начетени родители. Знаем, че юношеството е труден период в живота на детето, че трябва да му позволим да бъде самостоятелно, да избира само приятелите си, да решава само какво да обядва, какво да облече, какво да гледа... „Да, нека носи каквото си иска и дори да не яде нищо“, избухва Анна, майката на 13-годишния Глеб, „но няма да му позволя да напусне училище! В края на краищата, аз напълно загубих страха си, аз съм глупак...". Глеб стана глупак не толкова отдавна, само преди година, когато влезе в шести клас. Преди това той се смяташе за нормален ученик, учи с равни A и B, а родителите му бяха сигурни: колкото по-близо е гимназията, толкова по-малко проблеми трябва да има. Все пак толкова много усилия се влагат, а училището е скъпо, а мотивацията на растящия човек трябва да расте!

Но в действителност това се случи: от първите месеци на учебната година Глеб взе оценки C, до края на шестте месеца започна да получава оценки D и въпреки ужасните скандали у дома, контролът, нотации и санкции, не беше възможно да се измъкне човекът от блатото, в което се беше потопил. Най-обидно беше за историята и английския - любимите ми преди това предмети.

Първоначално родителските предложения имаха добър ефект върху тийнейджъра: той се разкая, седна на учебниците си и учи усърдно няколко дни. Тогава, както казва майка ми, „той стана нагъл“. Дневникът спря да се попълва (възмутените записи на учителите не се броят), тетрадките бяха „изгубени“, домашните „не бяха направени“ всеки ден. Аня онемя от възмущение, а Глеб седеше пред компютъра със слушалки, играеше онлайн игра с приятели и мърмореше: „Вече ни писна от нашето училище...“. През лятото всички си взеха почивка от училище, а сега започва седми клас и мама е нервна предварително, татко е в заплашително настроение, само синът е спокоен: „Ще се науча, не се притеснявай“.

Друго семейство: 14-годишната Настя, победителка в различни училищни състезания, красавица и отличничка - и отново подобна история. Последните два класа са като сън. Детето естествено не разбира, че ходи на училище, за да учи, а не да общува с приятели и да не се мотае на репетициите на училищния ансамбъл. Вечерните обаждания до домашния телефон отдавна са се превърнали в наказание за родителите: отговорният класен ръководител редовно звъни на алармата - нека спасим най-добрия ученик! Смениха я, озверяла е, само момчета са й на ум... Мама и татко са съгласни да я спасят, но как? Как да те принудя да учиш?

Няма начин. Няма да ме принуждаваш. Без рецепти. Всички тийнейджърски психолози казват това в унисон. Родителите им редовно ги измъчват с въпроси за обучението им в гимназията. Защото при всички е едно и също: до 6-ти клас детето учеше нормално, а после се подхлъзна... И мама и татко започват да изпитват психоза: какво ще стане после? Как са матурите? Разочарованието в детето е пълно, бъдещето носи меланхолия.

И би било съвсем лошо, ако не беше странно съвпадение: все пак е така за всички, не само за нас, защо?

Тийнейджърът иска да учи!

Има мит, че тийнейджърът не иска да учи. Не е вярно. Тийнейджърът попива информацията като гъба, той учи и расте – но не и по предметите, преподавани в училище. Сега обаче той учи две изключително важни науки, може би най-важните за човека: учи се да разбира себе си и да разбира другите. Това е основната задача на юношеството и ако мама и татко не са готови да го признаят, нещата са зле. Защото, както знаете, не можете да вървите срещу природата, а природата е подредила всичко по такъв начин, че точно сега човек се разпознава като индивид и овладява начините на живот в група. Как да се държим в различни ситуации, как да реагираме на различни хора, как да печелим симпатии, как да излизаме от конфликтни ситуации и да градим самочувствието си. Както се казва, почувствайте мащаба: психологическата основа на целия ви възрастен живот - и три параграфа за историята...

Обикновено в този момент родителите възразяват: три параграфа от историята ще доведат до професионалното бъдеще на детето. Без днешните параграфи няма да разберете утрешните параграфи, ще пропуснете вдругиден - и сбогом на Единния държавен изпит и в същото време прием в добър университет и блестящи перспективи за кариера. Има само един аргумент срещу това възражение: представете си къща без основа. Можеш ли да живееш в него? Училищните знания могат да бъдат научени и систематизирани по най-красивия начин, но уроците по общуване и самореализация, които не са усвоени навреме, просто няма да позволят на тези знания да работят. Или поне ще ви пречат. Основите на успешната комуникация, самочувствието - това трябва да бъде най-ценният резултат от този труден период, гимназията.

До какво ще доведе?

Сега имаме най-важното: разбиране защо всичко се случва по този начин. Вече можете да се отпуснете малко: детето ви не е станало мързеливо или непокорно, то просто е насочило всичките си когнитивни сили към друга област - още повече, към тази, в която природата го е програмирала. Той просто се държи нормално за възрастта си - не е ли страхотно?

И тогава ето какво. Средното училище е важен етап от психологическата подготовка за гимназията. Успешно завършен, този период на израстване ще бъде пропуск към по-зряла възраст. В гимназията интересът към екипа намалява, интересът към себе си като независим човек, към индивидуалността се увеличава. Тийнейджърът вече познава себе си, уверен е в своите заслуги, оценява себе си адекватно и може да погледне в бъдещето като възрастен - оценявайки възможните перспективи, шансовете за успех в този или онзи бизнес. Когато познавате себе си добре, е по-лесно да осъзнаете какво наистина искате от живота, по-лесно е да го превърнете в цел, да изградите план за постигането му и, най-важното, да намерите ресурсите, за да го реализирате. Мотивацията не може да бъде докарана отвън, тя винаги идва само отвътре – ако, разбира се, говорим за индивида.

Повечето тийнейджъри в гимназията по собствена воля изведнъж „дойват на себе си“ и проявяват интерес към учебните предмети. Тук родителите могат да си отдъхнат, но сега се притесняват, че този интерес е избирателен. Знаейки къде ще отиде и какво да вземе, гимназистът зарязва „ненужните“ предмети. И между другото, от гледна точка на простата логика, той постъпва абсолютно правилно. Аргументът „трябва да завършиш училище нормално“ не е аргумент за него. Той пести енергия - преди всичко интелектуална. И той се отнася с уважение към главата си: като цяло няма смисъл да я затрупвате с мъртви знания. Жалко, че ние, възрастните, обикновено си позволяваме само тази привилегия.

Други причини

Важно е да се разбере, че тази обща, „обща“ причина, поради която повечето деца „потъват“ в гимназията, може да не е единствената. Във всеки случай детето възприема този период като трудно изкачване, но ще бъде много по-трудно, ако има утежняващи обстоятелства.

Например силно претоварване. Сега това е широко разпространена причина за отвращение към ученето. В началното училище детето послушно следва амбициите на баща си и майка си, оставяйки се да бъде натоварено с допълнителни дейности до краен предел и без дори да се замисля. И в средното училище се натрупва умора и най-важното се появяват силата и смелостта да се противопоставят на родителите. Има само един съвет: помнете здравия разум и балансирайте амбициите си със силните страни на детето. Той трябва да има време просто да тича, да играе, да лежи на дивана и да мисли. Пишенето на домашните до един сутринта няма друго значение освен чисто формално.

Друга причина е разочарованието от учителите. Пак на тази възраст детето вече е свалило розовите си детски очила и вижда нас, възрастните, в целия ни неугледен блясък. Човек на 12-13 години вече не е в състояние да почувства авторитета на учителя само заради професионалната си принадлежност. Ако някои предмети в класа ви са скучни, пригответе се, че това са предметите, които вашето дете няма да харесва. И общият стил на представяне на информация в нашите училища в по-голямата си част оставя много да се желае. Излъчвателната и назидателна позиция на учителите все още намира отзвук в по-долните класове, когато водещата дейност на децата е учебната. Но на 5-6 години децата вече са различни, но учителите не са. Скучно не е точната дума. Скучно е, когато има един, два, три или десет скучни урока. Сега си представете няколко години в такава атмосфера – искате ли да учите? Като цяло, не приписвайте липсата на талант на учителя на мързела на детето. Ако не сте готови да промените училището, заинтересувайте се сами от този предмет, купете допълнителна литература, организирайте екскурзии до тематични места - всичко е във вашите ръце. От ваша страна, интересът на детето към практически дейности сега е като въздух за него. Не седете, слушайте, записвайте и пускайте, а се движете, търсете, създайте нещо интересно сами.

Третата причина е най-трудната. Защото става въпрос за семейни отношения. Изключителен случай е, когато в атмосфера на скандал и неприязън едно дете се учи нормално. По принцип най-трудните трудности на преходния период са свързани с факта, че тийнейджърът всъщност няма семейство. Няма приятелство, разбирателство, доверие - в такива условия всеки ще загуби интерес към ученето. Понякога родителите са сигурни, че няма връзка между малките им кавги и тройките на сина им. Това може да се провери само чрез установяване на взаимоотношения помежду си. Между другото, много често психологът, към който се обръщат с молба относно лошите академични постижения на детето, е принуден първо да реши семейни проблеми, защото коренът е точно в тях. И понякога добрите оценки се връщат като с магия, въпреки че не са положени специални усилия за това.

Във всеки случай, ако оценките на детето, както се казва, „изневиделица“, са се влошили значително, е необходимо да разберете причините. Най-добре е да направите това с психолог - за първи път дори присъствието на вашия тийнейджър може да не е необходимо.

Важна възраст

Основният съвет, който може да се даде на родителите в този момент: бъдете там и помогнете да утолите свързаната с възрастта жажда на детето за самопознание и комуникация с връстници. Докато не бъде задоволен, той наистина няма време за учене. Какво ще помогне тук? Книги за съвременните тийнейджъри, които говорят на същия език като него и за нещата, които го интересуват. Истории за собствените ни тийнейджърски години – за това колко странно и глупаво сме се чувствали на тяхната възраст, какви истории са ни се случвали, как сме реагирали на тях, как сме се чувствали. Доколкото е възможно, участвайте в изграждането на взаимоотношения с връстници - не се намесвайте в комуникацията, не забранявайте да се виждате и да си кореспондирате и най-важното, не очерняйте приятелите на вашия тийнейджър, защото сега той се идентифицира не с вас, а с връстниците си, така че всичко, което е срещу приятели, е свързано с неговото собствено самочувствие. Вие също трябва да общувате в Интернет! Седнете на компютъра за няколко вечери, помогнете да намерите ресурси, където има полезна комуникация, където се обсъждат неща, които са важни за тийнейджърите. Поканете приятелите му у дома и ще бъде чудесно, ако помогнете на цялата група да се запали за нещо положително. Предложете им един полезен обединяващ принцип – дори правенето на сапун (ето я химията в нейния най-интересен, практичен аспект). Не забравяйте, че тийнейджърът обича да учи! Но нещо наистина интересно и разбира се – в компанията.

Блог на Людмила Петрановская, известен московски психолог. Людмила работи с приемни семейства от много години, но нейните съвети винаги са от значение за родители на напълно „самостоятелни“ деца. В края на краищата да приемеш собствения си тийнейджър не е по-лесно, отколкото да приемеш осиновен от напълно непознат. Ако нежеланието на детето ви да учи се проявява на общия фон на „трудно“ поведение, прочетете Книгата на Петрановская "Как се държиш?". Съдържа много мъдри и ефективни съвети.

« Курс за оцеляване за тийнейджъри" Написана в края на 80-те години и моментално превърнала се в култова класика, книгата все още се чете като бестселър. Авторът, популярният американски рок музикант Дий Снайдър, води честен разговор с тийнейджърите за всичко, което ги тревожи. Книгата е написана с хумор и много примери от собствения ми живот. Освен това приятелят на Снайдер, тийнейджър психолог, също има пръст в това, така че всички съвети, дадени в книгата, са доста професионални.

Наталия Родикова (Натинка)

за списанието" Скъпо удоволствие»

Почти всички мои връстници, които в момента полагат Единния държавен изпит, планират да отидат в университети за специалности, които не им харесват. А тези, които са малко по-големи, научават неща, които не са им интересни. Защо се случва това? И трябва ли да направим нещо по въпроса?

Пет истории

Анна, на 17 години. Тук тя седи до мен и разглежда учебник по алгебра и колекции от задачи за единен държавен изпит с повишена сложност. Аня не толерира безплатни минути и почивки между уроците (това е „катастрофална загуба на време!“): тя се бори с проблеми, сравнява отговори, изчислява точки и търси грешки. Всеки ден тя преодолява себе си – неприязънта си към точните науки.

Съотношението на изразходваните усилия и получените резултати се оказа непропорционално - Аня не преминава минималния праг на бала на пробния изпит. В плановете й е да се запише в Стопанския факултет със специалност счетоводство, а в мечтите й е да преподава в началното училище.

Тази мечта се появи в детството и не без причина - талантът на Аня да общува с деца, търпението, издръжливостта и искреността в отношенията с децата могат да завидят. Но тя няма да учи за учител. Питам: защо? В отговор въздишки на съжаление и неясни аргументи за нивото на бъдещите заплати и общественото одобрение. „Да, това е монотонна работа с хартии и числа. Да, не ми харесва, но не ме и отвращава. Но увереност и стабилност..."

Ирина, на 20 години.Студентка е трета година по право, получава увеличена стипендия и показва отличен успех. Ира казва, че един от най-големите й страхове е работата по специалността. „Спомням си как в десети клас исках да вляза във факултета по журналистика. Помня как ме разубеждаваха и ме насочваха в съвсем друга посока. И ето пред теб един бъдещ, дай Боже, адвокат.”

Ира учи по принуда - вероятно от родителите си - и не намира смисъл в образованието си. Тя е умна, организирана и отговорна, което радва учителите; в действителност - липса на интерес, хронична умора, тъмни кръгове под очите и Наказателния кодекс, непохватно стърчащ от дамската чанта.

Нина, на 20 години.От ранна детска възраст се занимава с музика. Нина е ученичка в музикално училище. Нина е упорита: тя е добре запозната с теорията и историята на музиката, свири на пиано и сама пише музика. Скоро Нина ще защити дипломната си работа; следващият етап е прием в консерваторията. Вече беше ходила там за ден на отворените врати. И не съм много щастлив. „Бях толкова тъжен и отегчен там, че сега съм ужасен как ще прекарам живота си; но няма друго решение. Отново ще следвам ясно очертан, утъпкан път, както винаги съм го правил. И никога няма да се осмеля да променя живота си за това, което наистина искам. Там работят хора, които познавам, но аз обичам свободното творчество твърде много - може би академичното образование не е за мен. И вместо да вляза във факултет с голяма конкуренция и популярна специалност, кандидатствам за подобна, но много по-малко популярна специалност - не искам да се състезавам. Не се смятам за достатъчно способен за това.”

Андрей, на 22 години.Специалността му е горско стопанство; той напусна университета в края на четвъртата си година, но се възстанови след няколко месеца. „Дълговете бяха неизмерими и имаше избор: или да си тръгна сам, или да ме изгонят насила. Дори сега, след като се възстанових, трупам дългове. От третата година физически не можех да се накарам да ходя на лекции: струваше ми се, че времето ми е загубено, вливайки се в някаква черна дупка. Разбира се, имаше няколко интересни предмета и отлични преподаватели, но като цяло беше скучно. Дървообработващата промишленост в Русия няма перспектива.

Сега е записан като задочен студент и работи в дърводелски цех. Андрей е от хората, за които казват, че имат златни ръце. Той може да се справи с всичко: може да направи табуретка, може да прави ремонти, може да прави бижута от слонова кост; в моите мечти - отваряне на собствена работилница. Андрей никога няма да работи по специалността си. Той ще получи „кора“ и ще продължи да прави нещо, което като цяло не изисква висше образование.

Мария, 17 години.Отива за златен медал и червена грамота. Отличното академично представяне се заплаща със свободно време, сън, нервна система и комуникация с връстници. Маша живее под силен натиск от страна на родителите си, които възлагат големи надежди на нея и възлагат собствените си неосъществени планове на нейните плещи. Мария записва икономика. „Това е стабилност, гъвкавост, увереност в бъдещето.“ Самата Маша няма хобита: „Не се намерих“. И как може да се намери някой, в когото желанието за живо търсене е потиснато от ранно детство?

Статистика и мисли

Според статистиката всеки пети руски студент е твърдо убеден, че няма да отиде да работи по специалността си, а сред завършилите висше образование само 40% са намерили работа в съответствие с дипломата си.

За човек на 18 години изборът на бъдещ път в живота е почти невъзможен. Но това трябва да се направи - в резултат на това младите хора попадат в крепостната система на руското висше образование и получаваме милиони нещастни хора, недоволни от живота си, които не заемат мястото си. Ясно е, че е невъзможно да промениш младите хора, да принудиш 18-годишните да вземат съзнателни, а не спонтанни решения. Това означава, че трябва да променим системата, която сега катастрофално ограничава техните възможности и свободи.

Какво да правя? Отговори на умни хора

Проблемът е в консерватизма на образователната ни система. И решението на проблема е тази система да се промени по най-добрите западни образци. Това казва Даниил Александров, декан на Санкт Петербургската школа по социални и хуманитарни науки към Националния изследователски университет Висше училище по икономика в Санкт Петербург. Ето какво каза той пред City 812:

„Руското висше образование е в сенилно състояние на преувеличена специализация; детайлността на номенклатурата на учебните специалности е чудовищна. Университетите по принцип не трябва да обучават хора за точна специализация, усъвършенствайки специалист за тясна специалност. Предприятията трябва да приемат най-добрите студенти за стаж, независимо от тесния фокус на тяхното образование: ако човек е учил добре, способен и енергичен, той ще овладее всичко на място.

Свръхспециализацията на нашите университети в крайна сметка създава напълно безсмислена ситуация. Сега хората имат чувството, че целият свят е отворен - и това е вярно - така че те правят избор и след известно време откриват, че биха искали да направят нещо съвсем различно, но откриват, че са загубили свободата си. Заради скалъпената, преувеличена специализация е почти невъзможно студентите да сменят специалността си.

Имаме абсолютно крепостнически строй: като дойдеш тук, ще страдаш четири години. Там, където хората имат възможност да избират, спадът в настроението и ентусиазма винаги е значително по-малък.

Западната система на висше образование, която гарантира свобода на избор на курсове, е структурирана по най-правилния начин. Нашите университети са толкова консервативни, че никой не е готов да се откаже от системата за специализация.

Възможно е няколко институции в даден момент да се справят с този проблем, като въведат значителна свобода на избор на студентите и насърчават по-общи програми. Тези университети ще бъдат в челните редици – включително и в световната наука. Ще има десет-двадесет такива учебни заведения в цялата страна, а останалите ще продължат да живеят както досега и ще продължат да произвеждат специалисти в тесни стари области.

Мария Шумилова

Hikkikomori и NEET - млади хора, които съзнателно са спрели да търсят работа, да учат в университети и да установяват връзки с познати - си приличат, но имат и достатъчно разлики. Първите живеят в азиатски страни, които първоначално приветстват интровертността, вторите - в Европа, известна с фокуса си върху активната комуникация. С руските членове на общността ситуацията е още по-сложна: в страната все още няма ясно разбиране кои са NEETs и каква е тяхната цел.

Според Центъра за стратегически изследвания в Русия живеят около 8-10% от младите хора, които могат да бъдат класифицирани като доброволни отшелници или самостоятелно заети. Изглежда, че това не е толкова много, но самият факт на тяхното присъствие показва сериозни проблеми в социалните асансьори на страната. Въпросът дори не е, че тези хора съзнателно са спрели да се присъединят към обществото - а причините, поради които са избрали този път. Ще ви кажем кои са NEETs, как стигат до своите и защо животът им е труден в Русия.

Млади и безработни

Абревиатурата NEET означава Not in Education, Employment, or Training и се отнася до принципите, по които се разбират представителите на това движение: млади хора, които не са търсили работа, място на обучение или стаж. В Япония има подобен термин - hikkikomori - представители на младежката култура, живеещи в условия на доброволна самоизолация.

За феномена се заговори в края на 20-ти век и трябва да се каже, че макар азиатските и европейските отшелници първоначално да имат едни и същи корени на развитие, след това преминават през различни етапи. Изследователите Тим Лий и Пол Уонг смятат, че хикитата представляват по-радикална формация - понякога желанието им да стоят на закрито се свързва с психични заболявания като ОКР и депресивно разстройство. NEET, според тях, е по-разширена категория, която включва не само homebodies.

На свой ред норвежкият изследовател Бьорн Холте предложи различна NEET градация, базирана на характеристиките на европейския манталитет. Според него това могат да бъдат:

• условно безработни, но фактически упражняващи трудова дейност;
• млади родители или представители със здравословни проблеми: т.е. тези, които са ограничени в способността си за социално взаимодействие;
• тези, които искат да бъдат освободени от задължения: хора, които умишлено не ходят в университет или не търсят работа. Обикновено начинът им на живот е маргинален и опасен за тях;
• формално изключени от обществото, но желаещи да се интегрират отново в него: например хора, които се възстановяват след лишаване от свобода;
• тези, които доброволно са избрали стратегията на поведение NEET за прилагане на творчески умения или, по тяхно мнение, компетентно разпределение на времето и усилията: художници, музиканти, дауншифтъри и др.

Изток срещу Запад

Разликите в класификацията се дължат основно на реакцията на младите хора в Азия и Европа на външен натиск. Японските и китайските отшелници предпочитат да избягват открити конфронтации с другите, така че се опитват да не взаимодействат с обществото и да се обрекат на изолация - въпреки че Лий и Уонг идентифицират „меки“ хики, които си позволяват да се осмеляват да излизат. Западните NEETs, от своя страна, не винаги искат да се изолират от обществото, а по-скоро искат да постигнат взаимно разбирателство с него, но при свои собствени условия. Освен това в Азия те по-често се сблъскват с така наречените вътрешни рискови фактори: желанието да ограничат социалните контакти и отново да не покажат своя „провал“, причинен от проблеми с интеграцията в обществото. Такива тийнейджъри, дори на етапа на обучение, откриха проблеми при установяването на контакти и в опит да ги избегнат решиха да се изолират. Европейците обикновено са изправени пред по-глобални фактори, като несъвършенства в системата, които им пречат да се присъединят към работната сила.

Трябва да се отбележи, че Хики и NEET идват от семейства със среден до висок доход: Лий и Уонг вярват, че само в този случай млад човек може да остане у дома, без да навреди на родителите си.

В Русия, според доклада „Руски пазар на труда: тенденции, институции, структурни промени“, има около 10 милиона млади хора, които формално могат да бъдат класифицирани като NEET и, за разлика от други представители, те съчетават характеристики както на азиатската изолация, така и на европейската нежелание да се занимават със социални дейности, които не са им интересни. Поради умствените характеристики домашните NEETs се развиват по различен начин.

Далеч от съзнателен избор

В Руската федерация няма много NEETs в сравнение със световната общност: според данни, публикувани в списание Time през 2011 г., броят на самостоятелно заетите млади хора в Съединените щати е приблизително 15% от общото население на страната - това е около 50 милиона души. От една страна, човек може да се радва на такава ситуация - в края на краищата отделянето на човек от обществото поражда много проблеми за него в бъдеще - но при внимателно разглеждане на явлението може да се стигне до разочарование заключения.

В Русия няма статистика за NEET като такава: данните се събират и систематизират въз основа на напълно различни проучвания, като например се взема предвид броят на самостоятелно заетите лица. Не се вземат предвид младежи, които са останали без възможност да се върнат в отбора в следствие на лишаване от свобода или здравословни проблеми.

Освен това Русия се характеризира със специфично отношение към академичното образование. Факт е, че западният човек остава без да учи или трябва да ходи на работа, по-скоро поради обстоятелства, докато руският NEET става такъв въпреки това. Доскоро младите хора без работа и квалификация намаляваха, но след това бързо се увеличиха: според експерти това се дължи на обезценяването на висшето образование. Към 2015 г. висшистите са повече - почти 30%, което значително надвишава цифрите от предходни години. Всъщност всеки трети специалист на пазара е преминал програма за обучение, но малцина използват придобитите знания за работа по специалността си. Това създава среда, в която решаващият фактор при наемането не са придобитите по време на обучението компетенции, а реалният опит. Това допълнително се отразява на броя на учениците.

И накрая, самоизолацията на младите хора в Русия е по-скоро принуден избор, причинен и от особеностите на местните социални асансьори. Както отбелязахме по-рано, NEETs от по-развитите страни са деца от средната или висшата класа; руските членове на общността, като правило, идват от бедни семейства. Наследниците на хора, които могат да осигурят на потомството си приличен стандарт на живот, с насърчението на родителите си, получават работа в престижни учебни заведения, след което работят на някаква позиция в семейния бизнес. Те се присъединяват към обществото и след това функционират успешно в него: от самото начало им се внушават ценности, свързани с нуждата от успех. Те от своя страна многократно се потвърждават от действията на роднини. Човек от по-ниска класа не вижда пред себе си достоен пример: отчаяните родители му влияят само чрез морал и вяра, което не винаги работи: изложените тези се опровергават на етапа на тяхното прилагане. В резултат на това детето рискува да усвои неуспешния родителски модел на поведение и да стигне до самоизолация - поради осъзнаването на неяснотата на собствените си перспективи и невъзможността да се интегрира успешно в обществото.